1

Содержание
Паспорт программы

3

1.

Целевой раздел

1.1.

Пояснительная записка

5

1.2.

Новизна программы

5

1.3.

Цель, задачи программы

6

1.4.

Основополагающие принципы программы

6

1.5.

Планируемые результаты

6

1.6.

Характеристика возраста

7

2.

Содержательный раздел

2.1.

Методы и приемы реализации программы

8

2.2.

Перспективный план работы

10

2.3.

Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых

23

результатов освоения программы
3.

Организационный раздел

3.1.

Особенности организации развивающей предметно – пространственной

24

среды
3.2.

Список литературы

25

3.3.

Краткая презентация программы

26

2

Паспорт программы
1. Наименование

Дополнительная образовательная программа для детей старшего

дополнительной

дошкольного возраста по вокально-хоровому пению

платной
образовательной
услуги
2. Основание для

273-ФЗ «Об образовании» от 29.12.2012;

разработки

ФЗ от 31 июля 2020 г. N 304-ФЗ "О внесении изменений в ФЗ "Об

программы

образовании в Российской Федерации" по вопросам воспитания
обучающихся" от 24.07.2020 года;
Санитарные правила

2.4.3648-20

«Санитарно-

эпидемиологические требования к организациям воспитания и
обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» от 28.09.2020
№28;
СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к
обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека
факторов среды обитания» от 28.01.2021г. №2;
ФГОС дошкольного образования (от 17.10.2013 № 1155,
зарегистрированном в Минюсте 14.11.2013 №30384);
Письмо Министерства образования РФ 23.09.02 № 03-51-142 ИН
23/03 «О новых актуальных программах по дошкольному
воспитанию»;
Устав муниципального автономного дошкольного образовательного
учреждения детский сад №16 «Рябинка»
3. Заказчик

Родительская общественность

программы
4. Организация

МАДОУ детский сад №16 «Рябинка» корпус №1

исполнитель
программы
5. Целевая группа

Дети среднего и старшего дошкольного возраста.

6. Составитель

Музыкальный руководитель Плотникова Ю. О.

программы
7. Цель программы

Создание
условий
формирования

для
развития
и
певческой культуры у детей старшего

3

дошкольного возраста.
8. Задачи программы Формировать интерес к вокальному искусству.
Развивать музыкальный слух, координацию слуха и голоса, умение
различать звуки по высоте.
Развивать чистоту интонирования, четкую дикцию, правильное
певческое дыхание, артикуляцию.
Развивать умение петь, выразительно передавая характер песни.
Формировать певческую культуру (умение петь естественным
голосом, без напряжения, постепенно расширяя диапазон).
Совершенствовать вокально-хоровые навыки.
Привлекать родителей к совместному участию и поддержке
вокального исполнительства дошкольников.
9.Ожидаемые

1. Дошкольники

результаты

искусству,

проявляют

интерес

к вокальному

стремятся к вокальному творчеству, самовыражению (пение соло,
ансамблем, участие в импровизациях, концертах, участие в
музыкально- драматических постановках).
Дети владеют навыками пения: поют легко, не форсируя звук, с
четкой дикцией, хором и без него, удерживают дыхание до конца
фразы, чисто интонируют мелодию в постепенном движении вверх
на квинту и на кварту.
Дети владеют простейшими навыками игры на музыкальных
инструментах; усваивают ритмический рисунок, движение мелодии.
Эмоционально откликаются на музыкальные произведения,понимают
их, сформирован положительный настрой к воспроизведению
музыкального произведения на музыкальныхинструментах и к
пению.
Основаны этические нормы на основе праздников.
10.Срок

3 года

реализации
программы

4

Пояснительная записка
Пение – один из любимых детьми видов музыкальной деятельности, обладающий
большим потенциалом эмоционального, музыкального, познавательного развития.
Благодаря пению у ребенка развивается эмоциональная отзывчивость на музыку и
музыкальные

способности:

интонационный

звуковысотный

слух,

без

которого

музыкальная деятельность просто не возможна, тембровый и динамический слух,
музыкальное мышление и память. Кроме того успешно осуществляется общее развитие,
формируются

высшие

психические

функции,

обогащаются

представления

об

окружающем, речь, малыш учится взаимодействовать со сверстниками.
Поскольку пение – психофизический процесс, связанный с работой жизненно
важных систем, таких как дыхание, кровообращение, эндокринная система и других,
важно, чтобы голосообразование было правильно, природосообразно организовано, чтобы
ребенок чувствовал себя комфортно, пел легко и с удовольствием. Правильный режим
голосообразования является результатом работы по постановке певческого голоса и
дыхания. Дыхательные упражнения, используемые на занятиях по вокальному пению,
оказывают оздоравливающее влияние на обменные процессы, играющие главную роль в
кровоснабжении, в том числе и органов дыхания. Улучшается дренажная функция
бронхов, восстанавливается носовое дыхание, повышается общая сопротивляемость
организма, его тонус, возрастает качество иммунных процессов.
Программа разработана на основе Программы музыкального образования детей
раннего и дошкольного возраста «Камертон», автор Э.П.Костина.
Состав группы формируется с учётом желания детей и результатов диагностики их
вокальных навыков детей старшего дошкольного возраста. Небольшая разница в возрасте
не оказывает существенное влияние на работу в вокальной группе. Особенности набора
детей: наличие вокальных данных и желание самого ребёнка заниматься в вокальном
кружке.
Программа вокального кружка предназначена для детей 5 –7 лет.
Предполагается 60 занятий в год. Занятия проводятся с октября по май,
два раза в неделю во второй половине дня. Продолжительность
занятия 25 – 30 минут. Данная программа рассчитана на 1 год обучения.
Новизна программы:
Особенность программы вокального кружка в том, что она разработана для детей
дошкольного учреждения, которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь.

5

При этом дети имеют разные стартовые способности.
Программа

является

интегрированной,

т.к.

предусматривает

тесное

взаимодействие музыки с ритмикой, с драматизацией художественного слова с целью
развить

эмоциональной

выразительности

в

исполнительстве

песни,

понимании

интонации. Сочетание таких видов деятельности помогает ребенку быть уверенным,
управлять своим телом, исполнять постановку сценического, умения двигаться в
соответствии с художественным образом песни.
Цель и задачи программы
Цель: создание

условий

для развития и

формирования

певческойкультуры у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Формировать интерес к вокальному искусству.
Развивать музыкальный слух, координацию слуха и голоса, умение различать звуки по
высоте.
Развивать чистоту интонирования, четкую дикцию, правильное певческое дыхание,
артикуляцию.
Развивать умение петь, выразительно передавая характер песни.
Формировать певческую культуру (умение петь естественным голосом, без напряжения,
постепенно расширяя диапазон).
Совершенствовать вокально-хоровые навыки.
Привлекать родителей к совместному участию и поддержке вокального исполнительства
дошкольников.
Основополагающие

принципы

программы:

Принцип полноты

и

целостности

музыкального образования детей; Принцип единства художественного и технического
развития пения;
Принцип постепенности и последовательности в овладении мастерством пения, от
простого к сложному;
Принцип соразмерности нагрузки уровню и состоянию здоровья сохранения здоровья
ребенка; Принцип индивидуального подхода: ориентации на особенности и способности природосообразности ребенка;
Принцип

системности;

Принцип

интеграции;

Принцип

успешности;

Принцип

сотрудничества.
Планируемые результаты:
Дошкольники
вокальному

проявляют

творчеству,

интерес

самовыражению

к вокальному
(пение

соло,

искусству,
ансамблем,

стремятся к
участие

в

6

импровизациях, концертах, участие в музыкально-драматических постановках).
Дети владеют навыками пения: поют легко, не форсируя звук, с четкой дикцией, хором и
без него, удерживают дыхание до конца фразы, чисто интонируют мелодию в
постепенном движении вверх на квинту и на кварту.
Дети владеют простейшими навыками игры на музыкальных инструментах; усваивают
ритмический рисунок, движение мелодии.
Эмоционально откликаются на музыкальные произведения, понимают их, сформирован
положительный настрой к воспроизведению музыкального произведения на музыкальных
инструментах и к пению.
Основаны этические нормы на основе праздников.
Результаты работы отслеживаются следующими способами: умение ребенком применять
знакомые народные песни в играх, процессе праздников, развлечений, а также в
самостоятельной деятельности, методом наблюдения, способом прослушивания.
Подведение итогов реализации дополнительной образовательной программы будут
проходить в форме концерта.
Характеристика возраста
Особенности слуха и голоса детей 4 - 5 лет
На 5-ом году жизни ребёнок имеет уже некоторый музыкальный опыт. Голосовой аппарат
укрепляется, увеличивается диапазон (расстояние от нижнего звука до верхнего, в
пределах которого хорошо звучит голос), дыхание становится более организованным,
хотя всё ещё довольно поверхностное, улучшается артикуляция.
Среди всех певческих навыков особое внимание надо уделить звукообразованию: петь
естественным, высоким, светлым звуком, без напряжения и крика. Крикливое пение
искажает естественный тембр голоса, отрицательно влияет на интонацию, губительно
отражается на голосовых связках ребенка. Голос теряет необходимую легкость и
приобретает неприятный горловой звук. Следует обратить внимание на правильное
формирование гласных, от которых зависит качество звука, так как у детей тембр голоса
очень неровен. Особенно это проявляется в пении различных гласных: одни дети поют
крикливо, открытым звуком; другие, наоборот, зажимают челюсть. Поэтому, обучая детей
пению, надо учить их хорошо раскрывать рот, стараться привить навык плавного ведения
звука, все время показывая своим голосом, как нужно спеть ту или иную фразу, тот или
иной звук.
В процессе разучивания каждой песни решаются нравственные и эстетические задачи.
Чем эмоциональнее рассказ о содержании песни, тем сильнее воздействует она на чувства
детей. В процессе объяснения желательно подобрать пословицы, поговорки, помогающие

7

глубже осмыслить содержание. Характер музыкального произведения воспринимается
детьми в единстве со словом. Поэтому образная передача поэтического текста является
одним из важных компонентов выразительного пения.
Особенности слуха и голоса детей 5-6 лет.
На шестом году жизни дети имеют уже некоторый музыкальный опыт. Общее развитие на
шестом году жизни, совершенствование процессов высшей нервной деятельности
оказывают положительное влияние на формирование голосового аппарата и на развитие
слуховой активности. Однако голосовой аппарат по-прежнему отличается xpупкостью,
ранимостью. Гортань с голосовыми связками еще недостаточно развиты. Связки
короткие. Звук очень слабый. Он усиливается резонаторами. Грудной (низкий) резонатор
развит слабее, чем головной (верхний), поэтому голос у детей 5-6 лет несильный, хотя
порой и звонкий. Следует избегать форсирование звука, во время которого у детей
развивается низкое, несвойственное им звучание.
Дети могут петь в диапазоне ре-до2 . Низкие звуки звучат более протяжно, поэтому в
работе с детьми надо использовать песни с удобной тесситурой, в которых больше
высоких звуков. Удобными являются звуки
{ми) фа-си. В этом диапазоне звучание естественное, звук до первой октавы звучит
тяжело, его надо избегать.
Особенности слуха и голоса детей 6-7лет.
У детей этого возраста достаточно развита речь, они свободно высказывают свои
суждения по содержанию песни, оценивают свое пение и пение товарищей. У детей 7-го
года жизни появляется способность активного мышления. Они более самостоятельны и
инициативны во время обучения. Интенсивно развивается их музыкальное восприятие,
оно становится целенаправленным. Дети могут самостоятельно определить характер
музыки, изменение динамики, смену темпов в пении, направление движения мелодии,
поступенное и скачкообразное понижение и повышение звуков; свободно различают
звуки по высоте и длительности; укрепляется, становится более устойчивой вокальнослуховая координация.
В работе по пению с детьми этого возраста следует учитывать не только
психические, но и физические особенности развития ребенка. Голосовые мышцы у детей
еще не совсем сформированы, певческое звукообразование происходит за счет натяжения
краев связок, поэтому форсированное пение следует исключить. Крикливость искажает
тембр голоса, отрицательно влияет и на выразительность исполнения. Надо учить детей
петь, не напрягаясь, естественным светлым звуком, и только в этом случае у них
разовьются правильные вокальные данные, в голосе появиться напевность, он станет

8

крепким и звонким.
Огромную роль в звукообразовании играет певческое дыхание. У детей 6-7 лет
увеличивается объем легких, дыхание становиться более глубоким, это позволяет
педагогу использовать в работе песни с более длинными музыкальными фразами. У детей
расширяется диапазон (до – ре). Детиправильно интонируют мелодию.
2.Содержательный раздел
Методы и приемы реализации программы
Основной формой организации деятельности детей являются кружковыезанятия.
Структура занятия:
1. Вводная часть
Приветствие: Упражнения, направленные на подготовку голосового аппарата ребенка к
разучиванию и исполнению вокальных произведений(артикуляционная гимнастика,
интонационно-фонетические упражнения, скороговорки, чистоговорки, упражнения для
распевания).
Основная часть.
Работа над песней. Работа направлена на развитие исполнительскогомастерства,
разучивание песенного репертуара, отдельных фраз и мелодий понотам. Работа над
чистотой интонирования, правильной дикцией и артикуляцией, дыхания по фразам,
динамическими оттенками.
Заключительная часть. Пение с движениями, которые дополняют песенный образ и
делают его более эмоциональным и запоминающимся. Работа над выразительным
артистичным исполнением.
Методические приемы:
-Приемы разучивания песен проходит по трем этапам:
-знакомство с песней в целом (если текст песни трудный прочитать егокак стихотворение,
спеть без сопровождения)
-работа над вокальными и хоровыми навыками;
-проверка у детей качества усвоения песни (исполнение песен поодному, пение хором).
Приемы работы над отдельным произведением:
-пение песни с полузакрытым ртом;
-пение песни на определенный слог;
-пение без сопровождения;
-проговаривание согласных в конце слова;
-произношение слов шепотом в ритме песни;
-выделение, подчеркивание отдельной фразы, слова;

9

-настраивание перед началом пения (тянуть один первый звук);
-остановка на отдельном звуке для уточнения правильностиинтонирования;
-анализ направления мелодии;
-использование элементов дирижирования;
-зрительная, моторная наглядность.
Приемы звуковедения:
-выразительный показ (рекомендуется аккапельно);
-образные упражнения;
-оценка качества исполнения.
Возрастные

особенности

детей

позволяют

включать

в

работу

кружка

два

взаимосвязанных направления: собственно вокальную работу (постановку певческого
голоса) и организацию певческой деятельности в различных видах коллективного
исполнительства: песни хором в унисон, группами (дуэт, трио и т.д) тембровыми
подгруппами при включении в хор солистов пение под фонограмму.
Прежде чем приступить к работе с детьми, необходимо выявить особенности
певческого звучания каждого ребенка и чистоту интонирования мелодии и в
соответствии с природным типом голоса определить ребенка в ту или иную тембровую
подгруппу.
Для того чтобы научить детей правильно петь (слушать, анализировать, слышать,
интонировать, соединять возможности слуха и голоса), нужно соблюдать следующие
условия:
игровой характер занятий и упражнений; активная концертная деятельность детей;
доступный и интересный песенный репертуар, который дети будут с удовольствием петь
не только на занятиях и концертах, но и дома, на улице,в гостях;
атрибуты

для занятий (шумовые инструменты, музыкально –дидактические игры,

пособия);
звуковоспроизводящая аппаратура (аудиомагнитофон, микрофон, СD-диски – чистые и с
записями музыкального материала);
сценические костюмы, необходимые для создания образа и становления маленького
артиста;
бережное отношение к детскому голосу: проводить работу с детьми, родителями и
воспитателями, разъясняя им вредность крикливого разговора и пения, шумной звуковой
атмосферы для развития слуха и голоса ребенка;
при работе над песнями соблюдать правильную вокально-певческую постановку корпуса.
2.2. Перспективный план работы

10

Сентябрь (количество занятий – 6)
Содержаниеработы

Задачи

Музыкальный
материал

1.Коммуникативная

Освоение пространства, установление контактов,

«Приветствие»

игра-приветствие.

психологическая настройка наработу.

Модель И.
Евдокимовой.

Артикуляционная

Развивать певческий голос, способствовать

гимнастика по системе правильному звукообразованию, охране и
В. Емельянова.

«Здравствуйте»
Картушина.

укреплениюздоровья детей.
«Паровоз» - Короткий
вдох,долгий выдох;

Интонационно-

Упражнять в точном интонировании трезвучий,

«Машина»- вибрация

фонетические

удерживать интонации на повторяющихся звуках. губ.

упражнения.

Выравнивание гласных и согласных звуков.

«Самолёт»- на звук

Следить заправильной певческой артикуляцией.

«У»(протяжно, на
цепном дыхании,

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в повышая и понижая
Скороговорки.

работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с голос) Пропевание

Чистоговорки.

разной интонацией (удивление, повествование,

гласных

вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и

«А-О-У-И-Э» в

замедлением, не повышая голоса), интонацией

разной

(обыгрывать образ ипоказывать действия). Петь на последовательности.
одном звуке. (Далее задачи те же).

«МИ-и-и-я»

Упражнять детей в чистом интонировании
поступенного и скачкообразного движения

«Говорил попугай

Упражнения для

мелодиивверх и вниз.

попугаю: Я тебя

распевания.

Учить детей петь естественным голосом,без

попугай попугаю.

напряжения, правильно брать дыхание между

Отвечает ему попугай

музыкальными фразами и перед началом пения;

–попугай, попугай,

Учить детей исполнять песни лёгким звуком в

попугай».

подвижном темпе и напевно в умеренном;

«Бык тупогуб,

Петь естественным звуком, выразительно,

тупогубенький бычок,

выполнять логическиеударения в музыкальных

у быкабела губа была

6 . Песни

фразах, отчётливо пропевать гласные и согласные в тупа».
словах.

«Смотрит
11

Учить детей исполнять песни акапелла.

солнышко».
«Эхо».

«Осенняя песнь»,
«Осень непогодушка»
Октябрь (8 количество занятий)
1.

Освоение пространства, установление контактов,

«Приветствие»

Коммуникативнаяигра- психологическая настройка наработу.

Модель И.

приветствие.

Евдокимовой.

2 Артикуляционная

Развивать певческий голос, способствовать

«Здравствуйте»

правильному звукообразованию, охране и

Картушина.

гимнастика посистеме укреплениюздоровья детей.
«Паровоз» - Короткий

В. Емельянова.
3. Интонационно-

Упражнять в точном интонировании трезвучий,

вдох,долгий выдох;

фонетические

удерживать интонации на повторяющихся звуках. «Машина»- вибрация

упражнения.

Выравнивание гласных и согласных звуков.

губ.

Следить заправильной певческой артикуляцией.

«Самолёт»- на звук
«У»(протяжно, на

4 Скороговорки.

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в цепном дыхании,

Чистоговорки.

работу артикуляционный аппарат; Проговаривать с повышая и понижая
разной интонацией (удивление, повествование,

голос) Пропевание

вопрос, восклицание), темпом (с ускорением и

гласных

замедлением, не повышая голоса), интонацией

«А-О-У-И-Э» в

(обыгрывать образ ипоказывать действия). Петь на разной
одном звуке. (Далее задачи те же).

последовательности.
«МИ-и-и-я»

Упражнения для

Упражнять детей в чистом интонировании

«Говорил попугай

распевания.

поступенного и скачкообразного движения

попугаю: Я тебя

мелодиивверх и вниз.

попугай попугаю.

Учить детей петь естественным голосом,без

Отвечает ему попугай

напряжения, правильно брать дыхание между

–попугай, попугай,

музыкальными фразами и перед началом пения;

попугай».

Учить детей исполнять песни лёгким звуком в

«Бык тупогуб,

12

подвижном темпе и напевно в умеренном;

тупогубенький бычок,

Петь естественным звуком, выразительно,

у быкабела губа была

выполнять логическиеударения в музыкальных

тупа».

фразах, отчётливо пропевать гласные и согласные в «Лежебока рыжий кот
словах.

отлежал себе живот»

Учить детей исполнять песни акапелла.

«Смотрит

скачкообразного движения мелодиивверх и вниз.

солнышко».
«Эхо».

6. Песни.

Учить детей петь естественным голосом,без

«Котенок и бабочка»

напряжения, правильно брать дыхание между

«Птичка и Лиса»

музыкальными фразами и перед началом пения;

«Машенька и

Учить детей исполнять песни лёгким звуком в

Медведь»

подвижном темпе и напевно в умеренном;

А.Евтодьевой

Петь естественным звуком, выразительно,
выполнять логическиеударения в музыкальных
фразах, отчётливо пропевать гласные и согласные в
словах.

«Осенняя песнь»,

Учить детей исполнять песни акапелла.

р.н.п. «Каждый
ломтик
хлебушка»,
«Частушки»

Ноябрь (количество занятий – 8)
Содержание

Задачи

работы
Пение

Музыкальный
материал

Продолжать учить детей петьестественным

«Сонная песенка»

голосом, без напряжения,правильно брать дыхание русский текст О.
между музыкальными фразами и перед началом

Петерсон, муз. Р.

пения;

Паулса,

Петь выразительно, передаваядинамику не только «Первый снег»
куплета к куплету,но и по музыкальным фразам;
Выполнять паузы, точно передавать ритмический

«Пестрый
колпачок»

рисунок, делать логические (смысловые) ударения Г.Струве.
в соответствии стекстом песен;
Петь лёгким, подвижным звуком, напевно, широко,
с музыкальным сопровождением и без него.
13

Декабрь – 8 занятий
Содержание

Задачи

Музыкальный

работы

материал

1.

Освоение пространства, установлениеконтактов,

1. «Приветствие»

Коммуникативная

психологическая настройка наработу.

Модель И.

Развивать

Евдокимовой.

играприветствие.

Артикуляционная

певческий

способствовать

голос,
правильному

2.«Здравствуйте»

звукообразованию, охране и укреплениюздоровья

Картушина.

детей.

«Лошадка» -

Подготовить речевой аппарат к работе над развитием прищёлкивание,

гимнастика посистеме голоса.

язычок;
«Паровоз» -

В.Емельянова.

Короткийвдох,
долгий выдох;

Интонационнофонетические

Учить детей «рисовать» голосом, изображать

«Машина»-

упражнения.

звуковой кластер;

вибрация губ.

Учить детей соотносить своё пение споказом рук,

«Самолёт»- на звук

добиваясь при этом осмысленного эстетичного,

«У»(протяжно, на

выразительного и разнообразного музыкального

цепном дыхании,

действия. Использоватькарточки для работы руками повышая и понижая
поизвлечению звука.
Скороговорки,стихи.

голос).

Учить детей чётко проговаривать текст, включая в
работу артикуляционныйаппарат; Развивать

Пропевание гласных

образное мышление, мимику, эмоциональную

« А-О-У-И-Э» в

отзывчивость.Учить детей использовать различные разной

5

эмоциональные выражения: грустно, радостно,

последовательности

ласково, удивлённо и.т.д.

«По волнам»,

Упражнения для Закреплять у детей умение чисто интонировать при «Качели»,

распевания.

поступенном движении мелодии, удерживать

«По кочкам».

интонацию на одном повторяющемся звуке; точно
интонировать интервалы. Упражнять в точной
передаче ритмического рисунка мелодии хлопками
во время пения.

Проговаривание
текстапесен,
попевок.
«Уточка»,
«На дворе трава».
14

Знакомый
репертуар.
«Храбрый
портняжка»,
«Золушка

и

сестры»
А.Евтодьевой,
«Эхо»
Знакомый
репертуар.
6. Пение.

Побуждать детей к активной вокальной

«Белые снежинки»

деятельности.

сл. И.Шефрана, муз.

Учить детей петь в унисон, а капелла. Отрабатывать Г. Гладкова
перенос согласных, тянутьзвук как ниточку.

«Зимняя

Способствовать развитию у детейвыразительного

сказка»

пения, без напряжения,плавно, напевно.

сл.

Развивать у детей умение петь под фонограмму.

А.

Усачева, муз. А.

Формировать сценическую культуру(культуру речи Пинегина
и движения).
Январь - 6 занятий
Содержание

Задачи

работы

материал
Освоение пространства, установлениеконтактов,

1.

Музыкальный
«Приветствие»

Коммуникативнаяигра- психологическая настройка наработу.

Модель И.

приветствие.

Евдокимовой.
«Здравствуйте»
Картушина.

2.Артикуляционн ая

Подготовить речевой аппарат к дыхательным и

гимнастика посистеме звуковым играм. Развиватьдикцию и артикуляцию.
В.Емельянова.

Работа с губами:
(покусать зубами
верхнюю и нижнюю
губу). Упр. «Я
обиделся»,
«Я радуюсь».

15

3.Интонационно-

Учить детей ощущать и передавать интонацию в

«Крик ослика» (Й –

фонопедические

пении упражнений. Учить детей «рисовать» голосом, а...)

упражнения.

пропевать ультразвук. Учить детей соотносить своё «Крик в лесу» (А –
пение с показом рук, добиваясь при этом

у).

осмысленного,

«Крик чайки» (А!

эстетичного,выразительного и

разнообразногомузыкального действия.

А!).

Использоватькарточки для работы руками по

«Кричит ворона»

извлечению звука.

(Кар).
«Скулит щенок» (Ии-и)
«Пищит больной
котёнок»(Мяу
жалобно).

4. Скороговорки.Стихи. Учить детей чётко проговаривать текст, включая в

Чтение текста песен.

работу артикуляционныйаппарат. Формировать

Знакомый

слуховоевосприятие. Учить детей

репертуар.

использовать различные эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково, удивлённо
5.Упражнения для

Продолжать работу над развитием голосадетей.

распевания.

Петь плавно, добиваясь чистоты звучаниякаждого
интервала

«Волк и
красная
шапочка»
«По щучьему
веленью»
А.Евтодьевой

6. Пение

1. Продолжать учить детей петь естественным

Повторение

голосом, без напряжения, правильно брать дыхание
междумузыкальными фразами и перед началом

знакомых
песен

16

пения;
2. Совершенствовать умение вовремяначинать пение
после музыкальноговступления, точно попадая на
первый звук;
Чисто интонировать в заданном диапазоне;
Закреплять навыки хорового и индивидуального
пения с музыкальным сопровождением и без него.
Совершенствовать исполнительскоемастерство.
Учить детей работать с микрофоном.
Февраль – 8 занятий
Содержание

Задачи

Музыкальный материал

1.Коммуникативная

Освоение пространства,

«Приветствие»

игра-приветствие.

установление контактов,

Модель И. Евдокимовой.

психологическая настройка на

«Здравствуйте»Картушина.

работу.

Паровоз» - Короткий вдох,долгий

работы

Артикуляционная

выдох;

гимнастика посистеме Развивать певческий голос,

«Машина»- вибрация губ.

В. Емельянова.

способствоватьправильному

«Самолёт»- на звук «У» (протяжно, на

звукообразованию, охране и

цепномдыхании, повышая и понижая

укреплению здоровья детей.

голос)

Интонационно-

Учить детей выполнять голосом «Самолёты», «Самолётлетит» М.

фонопедические

глиссандоснизу вверх и сверху

упражнения.

вниз с показом движения рукой. «Мороз» (по методуЕмельянова)

Картушиной.

Исполнять в среднем инизком
регистрах.
Учить детей долго тянуть звук – «Вёз корабль камень»,
У - меняя при этом силу

«Ди-ги, ди-ги дай»

звучания. Развивать ритмический «Петя шёл»
слух.

«Думал – думал»

Скороговорки.

Учить детей чётко проговаривать «Три медведя» А.Евтодьевой

Чистоговорки.

текст, включая в работу
артикуляционныйаппарат;
Проговаривать с разной
17

интонацией (удивление,
повествование, вопрос,
восклицание), темпом (с
ускорением и замедлением, не
повышая голоса), интонацией
(обыгрывать образ и показывать
действия).
Упражнениядля

Упражнять детей во взятии

распевания.

глубокого дыхания. Развивать

Знакомые распевки.

артикуляцию,прикрытый звук.
Песни.

Уточнить умение детей вовремя
вступать после музыкального

«Песенка о капитане»Дунаевский

вступления, точно попадая на

«Любимый папа» сл. Ю.

первый звук;

Энтина

Чисто интонировать в заданном муз. Д. Тухманова
диапазоне.
Совершенствовать умение детей
петь сдинамическими оттенками,
не форсируя звук при усилении
звучания.
Развивать вокальный слух,
исполнительское мастерство,
навыкиэмоциональной
выразительности.
Учить детей работать с
микрофоном
Март – 8 занятий
Содержание
работы

Задачи

Музыкальный
материал

18

Игра- приветствие.

Психологическая настройка на

Упражнение: «В гости».

занятие.

«Здравствуйте».Картушина.
Упражнения:

Артикуляционн ая

гимнастика посистеме Подготовка голосового аппарата «Обезьянки».
В.Емельянова.

к дыхательным, звуковым играм, «Весёлый язычок».
пению. Способствовать
правильному

Интонационно-

звукообразованию, охране и

Знакомый репертуар.

фонопедические

укреплениюздоровья детей.

«Лягушка и кукушка»

упражнения.
Формировать звучание голоса в
разных регистрах, показывая

«Няня мылом мылаМилу…»

высоту звука рукой. Следить за

«Сорок сорок ели сырок…»

правильной певческой

«Шла Саша…» Знакомый материал.

артикуляцией.
Чистоговорки.

Учить детей чётко проговаривать
текст, включая в работу

«Теремок» Л.Олифировой

артикуляционныйаппарат;

«Вот такая чепуха»И.Рыбкиной

Проговаривать с разной
интонацией (удивление,
повествование, вопрос,
восклицание), темпом (с
ускорением и замедлением, не
повышая голоса), интонацией
(обыгрывать образ и показывать
действия). Петь на одном звуке.
Упражнениядля

Расширять диапазон детского

распевания.

голоса.Учить детей точно
попадать на первый звук.
Самостоятельно попадать в
тонику. Развивать «цепное»
дыхание, уметь интонировать на
19

одном звуке.
Учить связывать звуки в
«легато».
Пение.

Побуждать детей к активной

«Мамочка моя»

вокальной деятельности.

«Мамина

песенка»

М.

Закреплять умение петь в унисон, Пляцковский
а капелла, пропевать звуки,
используя движения рук.
Отрабатывать перенос
согласных, тянутьзвук как
ниточку.
Способствовать развитию у детей
выразительного пения, без
напряжения,плавно, напевно.
Продолжать развивать умение у
детей петь под фонограмму и с
микрофоном.
Формировать сценическую
культуру(культуру речи и
движения).
Апрель – 8 занятий

Содержание Задачи

Музыкальный материал

работы
Освоение пространства,

1.

«Приветствие» Модель И.

Коммуникативнаяигра- установлениеконтактов,
приветствие.

Евдокимовой.

психологическая настройка на

«Здравствуйте»Картушина.

работу.
Развивать
Артикуляционная

голос,

«Лошадка» -

способствовать прищёлкивание, язычок;
правильному

гимнастика посистеме
В.Емельянова.

певческий

звукообразованию,
укреплению

«Паровоз» - короткий вдох,долгий

охране

здоровья

и выдох;

детей. «Машина»- вибрация губ.

Подготовить речевой аппарат к «Самолёт»- на звук «У»(протяжно, на
Интонационно-

работе над развитием голоса.

голос).

фонетические
упражнения.

цепном дыхании, повышая и понижая

Формировать более прочный
20

навыкдыхания, укреплять
дыхательные мышцы,
способствовать появлению
ощущения опоры на дыхании,
тренировать артикуляционный
аппарат.
Скороговорки,стихи.

Учить детей чётко проговаривать Проговаривание

текстапесен,

текст, включая в работу

попевок.

артикуляционныйаппарат;

«Уточка»,

Развивать образное мышление,

Знакомый репертуар.

«На

дворетрава».

мимику, эмоциональную
отзывчивость.Формировать

«Я хороший»,

слуховое восприятие. Учить

«Да и нет» В.Н.Петрушина.

детей использовать различные
эмоциональные выражения:
Упражнениядля

грустно, радостно, ласково,

«Стрекоза и рыбка»

удивлённо и.т.д.

«Кот и

петух»А.Евтодьевой

распевания.
Добиваться более лёгкого
звучания;развивать подвижность
голоса.
Удерживать интонацию на
одном повторяющемся
звуке; точноинтонировать укр.н.п «Веснянка»
интервалы. Упражнять в точной «Что такое семья?»Е.Гомоновой
передаче ритмического рисунка
мелодии хлопками во время
Пение.

пения.
Повысить жизненный тонус,
настроение детей, уметь
раскрепощаться.
Продолжать учить детей петь
естественным голосом, без
21

напряжения, правильно брать
дыхание междумузыкальными
фразами, и перед началом пения.
Чисто интонировать в заданном
диапазоне.
Закреплять навыки хорового и
индивидуального
выразительного пения.
Формировать сценическую
культуру.
Продолжать обучать

детей

работать смикрофоном.
Май – 8 занятий

Задачи

Музыкальный

Содержание работы

материал

Коммуникотивная игра Освоение пространства,

«Приветствие» Модель И.

приветствие

установлениеконтактов,

Евдокимовой.

по.

психологическая настройка на

«Здравствуйте»Картушина.

работу.

«Прогулка» М. Лазарев.

Артикуляционная
гимнастика

Закреплять работу по развитию
певческого голоса,

Проговаривание

способствоватьправильному

попевок.

текстапесен,

звукообразованию, охране и
укреплению здоровья детей.
Подготовить речевой аппарат к
Интонационно-

работе над развитиемголоса.

Знакомый репертуар.

фонетические
упражнения.

Закреплять умение выстраивать
голосом звуковую линию;
Закреплять умение детей
соотносить своё пение с показом
рук, добиваясь при этом

Скороговорки,стихи.

осмысленного,

эстетичного,

выразительного и разнообразного
музыкального действия.
22

Упражнения для

Использоватькарточки для

«Только смеяться»,

работы руками поизвлечению

«Я хороший», Знакомый репертуар.

звука.

распевания.
Закреплять умение детей чётко
проговаривать текст, включая в
работу артикуляционный
Пение.

аппарат; Развиватьобразное
мышление, мимику,
эмоциональную
отзывчивость..
Использовать различные
эмоциональные выражения:
грустно, радостно, ласково,

«Любимый детский сад»К.Костина

удивлённо и.т.д.

«В самый первый раз»Н.Разуваевой.

Повысить жизненный тонус,
настроение детей, эмоциональное
благополучие, уметь
раскрепощаться. Закреплять
вокальныенавыки детей.
Совершенствовать вокальные
навыки:
Петь естественным звукомбез
напряжения;
Чисто интонировать в
удобномдиапазоне;
Петь а капелла, под
аккомпанемент,под фонограмму;
Слышать и оценивать
правильное инеправильное
пение;
Самостоятельно попадать в
тонику;
Самостоятельно использовать
23

навыкиисполнительского
мастерства сценической
культуры.
Педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов освоения
программы:
Диагностика музыкальных способностей детей проводится два раза в год (в начале
года и в конце). Она помогает определить развитие ребенка, его способности и
соответственно корректировать содержание занятий. Средства диагностики: наблюдение,
упражнения, задания на занятии, анализ.
№ п/п

Показатели

Оценка/б
0

1.

Качественное исполнение знакомых песен.

2.

Наличие певческого слуха, вокально-слуховой координации

3.

Умение импровизировать

4.

Чисто интонирует на кварту вверх и вниз, квинту и сексту

5.

Навыки выразительной дикции

н

с

в

0 - не справляется с заданием
н (низкий) - справляется с помощью педагога
с (средний) - справляется с частичной помощью педагога в (высокий) - справляется
самостоятельно
В конце года, проверяя уровень развития голоса и слуха каждого ребенка, педагог
предлагает:
спеть 1-2 знакомых песни в сопровождении инструмента. При этом отмечается качество
пения, характер звучания, чистота вокальной интонации;
спеть несложную песню без сопровождения, чтобы выяснить, может ли ребенок правильно
петь без поддержки взрослого;
спеть попевку в двух разных тональностях; проследить, умеет лиребенок "настроиться»;
сочинить музыкальный "ответ" (педагог поет: "Как тебя зовут?" Ребенок отвечает:
"Свет-ла-на");
определить направление движения мелодии на примере песни;
ответить, - кто спел правильно;
24

выяснить, какие песни из пройденного репертуара ребенок помнит и может их петь с
сопровождением и без сопровождения инструмента;
петь звукоподражания (поет маленькая и большая кукушка, мяукаеткотенок и кошка);
петь свои имена на 2-3 звуках, передавая разнообразные интонации;
импровизировать мотив из 2-3 звуков на слоги "ля-ля", каждый ребенок придумывает
свой мотив.
Организационный раздел
3.1 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Развивающая предметно-пространственная среда музыкального зала соответствует
требованиям ФГОС санитарно-эпидемиологическим требованиям.
1.Цифровое фортепиано.
2. Музыкальная колонка.
3. Ноутбук.
4. Мультимедийный проектор
5. Детские музыкальные инструменты.
6. Атрибуты для занятий( платочки, ленточки, маски, и.т.д.) .
7. Фонограммы песен .
8. Картотека упражнений для развития дыхания и музыкальных распевок.
9. Картотека музыкально-дидактических игр.
10. Картотека скороговорок, артикуляционной гимнастики и чистоговорок.
11. Ноты песен и попевок.
12. Рисунки и иллюстрации к музыкальным произведениям.
13. Концертные костюмы

3.2.

Список литературы
1. Абелян Л.М.Как Рыжик научился петь, М. «Советский композитор»,1989 г.
Ветлугина Н.А. Музыкальный букварь. М. Музыка, 1997г.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Каплунова И., Новоскольцева И. Программа по музыкальному воспитанию детей
дошкольного возраста «Ладушки». «Невская НОТА», С- Пб, 2010.
Картушина М.Ю. Вокально-хоровая работа в детском саду. – М.: Издательство
«Скрипторий 2003», 2010.
Кононова Н.Г. Музыкально-дидактические игры дошкольников. М. Просвещение, 1982г.
Костина Э.П. Камертон. Программа музыкального образования для детей раннего и

25

дошкольного возраста. М. Просвещение, 2004г.
Метлов Н.А. Музыка – детям. М. Просвещение, 1995г.
Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников. М. АРКТИ, 2000г.
Орлова Т. М. Бекина С.И. Учите детей петь. М. Просвещение, 1986г.
Пегушина З. Развитие певческих навыков у детей. Дошкольное воспитание № 9, 1988г.
Радынова О.П. Музыкальное воспитание дошкольников.М. Просвещение, 1984г.
Разуваева Н.А. Праздники и развлечения в детском саду. М. Музыка, 2004г.
Шереметьев В.А. Пение, воспитание детей в хоре. М. Музыка, 1990г.
Шейн В.А. Гамма. Сценарии музыкально - развивающих игр по обучению детей
дошкольного возраста музыкальной грамоте. М. ГНОМ и Д, 2002г.
3.3. Краткая презентация программы
Дополнительная образовательная программа «Вокал» направлена на создание условий для
развития и формирования певческой культуры у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи программы:
Формировать интерес к вокальному искусству.
Развивать музыкальный слух, координацию слуха и голоса, умение различать звуки по
высоте.
Развивать чистоту интонирования, четкую дикцию, правильное певческое дыхание,
артикуляцию.
Развивать умение петь, выразительно передавая характер песни.
Формировать певческую культуру (умение петь естественным голосом, без напряжения,
постепенно расширяя диапазон).
Совершенствовать вокально-хоровые навыки.
Привлекать родителей к совместному участию и поддержке вокального исполнительства
дошкольников.
Программа рассчитана на детей от 4-х до 7-ми лет. Реализация программы осуществляется
1 – 2 раза в неделю.
В программе описаны основополагающие принципы, методы и приемы реализации
программы, планируемые результаты, формы подведения итогов, содержание работы
вокально-хоровому пению, особенности слуха и голоса детей 4-7 лет, перспективное
планирование, педагогическая диагностика достижения детьми планируемых результатов
освоения программы.

26